Ettekanded
Kokkuvõte aktiivõppest – http://padlet.com/maiake/aktiiv
Viimane loeng
Vasta
15.12.2019 EKSAM
Parendused enda töös: 1) asenda ajakapsli ülesanne kuldvillakuga; 2) lisa hindamiskriteeriumite tabelitesse mõned näited.
Õppestrateegia
Ettekanded ja aktiivõppe mõistekaart
Individuaalne: õpiväljundid
E-kursuse õpieesmärgid:
Kursuse läbinud õpilane:
- oskab järgides tekstitöötluse põhireegleid (suur ja väike algustäht; kirjavahemärgid, reavahetused ja tühikud; poolpaks, kald- ja allajoonitud kiri; sõna-, rea-, lõiguvahe; teksti joondamine; laadid ja dokumendimallid; loetelud; värvid, joonised, pildid, tabelid, diagrammid);
- mõistab internetist leitud info kriitilise hindamise vajalikkust, hindab teabeallikate objektiivsust ning leiab vajaduse korral sama teema kohta alternatiivset vaatenurka esindavaid allikaid;
- viitab ja taaskasutab internetist ning muudest teabeallikatest leitud algmaterjali korrektselt, hoidudes plagiaadist;
- koostab etteantud andmestiku põhjal andmetabeli, sagedustabelid ja sobivat tüüpi diagrammid (tulp-, sektor- või joondiagrammi);
- koostab teksti ja muid objekte (foto, joonis, meem, koomiks, video, heli, vms ) sisaldava hästi kujundatud esitluse etteantud teemal;
- oskab analüüsida ja esitleda enda loodud materjale.
Moodul 6 – esitlus teemal “Minu unistuste reis”
Esialgsed õpiväljundid:
- Õpilane tunneb loetelus ära esitlustarkvara.
- Õpilane koostab loetud allikatele tuginedes 7 soovitust hea esitluse tegemiseks.
- Õpilane kujundab slaide etteantud kriteeriumitest lähtuvalt (kirjasuurus, kirjastiil, maht, joondus).
- Õpilane loob vähemalt 3 eripaigutusega slaidi.
- Õpilane lisab slaididele vähemalt 3 erinevat objekti (foto, joonis, meem, koomiks, video, heli, vms) ja viitab nendele korrektselt.
- Õpilane koostab realistliku reisi eelarve tabeli.
- Õpilane hindab teiste koostatud esitlusi etteantud kriteeriumite põhjal.
- Õpilane loob/salvestab esitluse ettekandest 4-5 minuti pikkuse video.
16.11.2019
Õppejõud: Mart Laanpere
- Kui on hästi sõnastatud õpiväljundid, siis võõras suudab selle põhjal sõnastada testi.
- Oluline on õpiväljundite mõõdetavus.
- Merilli taksonoomias on tehnilistes asjades rakendamine madalam tase kui mõistmine.
- Faktid sisaldavad pärisnimesid. Faktid on seotud loetelu või vastavusse seadmisega. Näiteks millised on brauserid?
- Mõisted on definitsioonid ehk mõistet seletatakse teiste mõistetega. Kasulik on alustada mõistekaardi loomisest.
- Protseduur on operatsioonide jada. Näiteks sisukorra tegemine.
- Enamasti on protseduurides rakendamise tase.
- Reegel – kui A, siis B ehk põhjuse ja tagajärje seosed.
- Pole soovitav kasutada sõnu “teab”, “mõistab” jms, vaid “nimetab”, “kirjeldab”.
Õpiväljundid CV kursusel – arutelu koduse töö üle.
Hindamisvahendite liigid
–Kirjalik test –> simulatsioon –> autentne sooritus
Automaatvastustega testi on lihtne ja odav teha, aga selle puhul tekivad valiidsusprobleemid. Test ei mõõda seda, mida ta väidetavalt peaks mõõtma.
- Reliaablus (reliable, reliability) – usaldusväärsus. Näitab, kuivõrd täpselt (mõõtmisvigadeta) test/küsimustik mõõdab.
- Valiidsus ( validity) – tõepärasus. Näitab, kuivõrd meie test/küsimustik mõõdab just seda, mida ta väidetavasti peaks mõõtma ja mitte midagi muud. Konstrukti valiidsus, sisemine ja väline valiidsus.
Hindamismudel (assessment rubric, vt. hindamismudelid.blogspot.com)
Näide: Mõistekaart info otsimise, sirvimise ja sorteerimise kohta. (osiste analüüs mõistekaardi abil)
Pole oluline, millisest alustada.
Kodutöös:
Veebileht – mida näeb õppija
LePlanner – mida näeb disainija, sisutootja
90 minutit sisaldab 2 do, 4 show, 4 tell ja sõltuvalt teemast ? ask ülesannet.
Show ja ask ülesanne võivad olla koos.
Video pikkus maksimaalselt 5 minutit.
Ära saada EDIT vaate linki!
Harjutus: õpiväljundid CV kursusel
Õpiväljundid:
- Õpilane nimetab Eesti tuntumaid töövahendusportaale./ Õpilane tunneb loetelust ära töövahendusportaalid.
- Õpilane järjestab CV osad.
- Õpilane koostab loetud allikatele tuginedes 7 soovitust hea CV tegemiseks. / Õpilane selgitab oma sõnadega, milline on hea CV.
- Õpilane oskab iseseisvalt luua ja viimistleda oma CV-d.
- Õpilane kandideerib töövahendusportaalis ühele vabale töökohale (esitades CV).
- Õpilane selgitab, miks on kasulik koostada ja esitada oma CV-d töövahendusportaali kaudu.
Rühmatöö: Whole Task
Õpisüsteemi/e-kursuse sihtrühm: III kooliaste (7.-9. klass)
Varasemad teadmised/oskused – eeldame, et õpilased on erinevates ainetundides mõningal määral kokku puutunud info otsimise, allikale viitamise ning kontoritarkvaraga (tekstitöötlus, tabelarvutus, esitlus). Otsida lisaks informatsiooni erinevatest uuringutest (PISA, IKT-haridus: digioskuste õpetamine, hoiakud ja võimalused üldhariduskoolis ja lasteaias).
Whole Task: iseseisev uurimustöö vormistamine (või õpilane peab suutma ära parandada ühe anonüümse loovtöö, mis on vormistatud vigadega)
Ülesanded:
1. Laulik (esikaas, tiitelleht, info otsimine, teksti kopeeriime ja kleepimine, vormistamine).
2. Kokaraamat (iseseisev retsepti vormistamine juhendi järgi ehk kõigil retseptidel tuleb ühesugune kirjastiil ja suurus; retseptile illustratsiooni lisamine; ühiselt sisukorra tegemine).
3. Greta Thurnbergi meediakajastused (positiivse ja negatiivse info kaardistamine, mida Greta on ise enda kohta öelnud ning mida on teises tema kohta arvanud; tsitaadi ja refereeringu eristamine; allikale viitamine).
4. Youtuberite top 5 (tabeli koostamine, populaarsete või enda lemmikute youtuberite järgijate andmete kaardistamine ja võrdlemine).
5. Andmete graafiline kujutamine (järgijate andmete uuendamine kaks nädalat hiljem ehk Milline Youtuber sai juurde kõige rohkem subrcribereid; andmete esitamiseks sobiliku graafiku valimine ja graafiku vormistamine).
6. Minu unistuste reis (esitluse vormistamine, illustratsioonide lisamine, viitamine, reisi eelarve tabeli koostamine, ettekanne).
Paaristöö: Aktiivõppe tund
https://makecode.microbit.org/
Paaristöö ülesanne:
Esialgne tunnikava (koostatud 02.11.2019 loengus)
Materjalid:
Micro:biti lisajuhend algajale
näidisvideo Ozobot roboti Päikesesüsteemist
ProgeTiigri õpimärgid (kleepsupaberile printimiseks)
Micro:biti valmiskood (juhuvalik, numbrid 1-3)
02.11.2019
Teema: Probleemipüstitus ja õpitegevused
Õppejõud: Mart Laanpere
Merrill: õpetamise esmased printsiibid
Õpetamine on tulemuslik, siis kui …
… see on üles ehitatud keskse probleemi lahendamisele;
… õppimise käigus aktiveeritakse vanad teadmised;
… õpetaja demonstreerib ette ühe sarnase ülesande lahendamist;
… õpilasele antakse võimalus õpitud teadmisi rakendada;
… õpilast toetatakse uute teadmiste lõimimisel igapäevaellu.
E-kursus Exceli tabelarvutusest:
- Eeldus: üldine õpieesmärk ja sihtrühm on määratletud (nt. Exceli tabeli koostamine kasutades valemeid. 6. klass).
- Probleem: aita Susanil müügiaruanne koostada.
- Ülesannete jada: kergemast raskemani.
- Komponentide analüüs: info, teadmised (osad, liigid, kuidas, siis-kui), oskused.
- Õpetamise strateegiad: esitluslik vs. avastuslik, induktiivne vs. deduktiivne, plokkskeem või BPMN, hindamine.
- Õppematerjali kujundus: storyboard, ekraanipaigutus.
- Õpiobjekti tootmine: tarkvara, standardid, platvormid.
Näide: Exceli tabeli koostamine:
- õpilastes huvi tekitamine – õpilasel tuleb kohviku laiendamiseks aidata tädil raamatupidamine viia üle arvutisse;
- kus õpilased üldse tabeleid teinud on (põhimõisted – veerud, read, tabelid, diagrammid);
- õpetaja näitab ette sarnase ülesande, kuidas teha tabelit näiteks eurovisiooni tulemuste kohta;
- õpilane ise katsetab tabeli tegemist mingis muus kontekstis;
- õpilane teeb tabeli teemal, mis teda ennast huvitab.
Toimub üleminek lihtsamalt ülesandelt raskema suunas:
- õpilane teeb tabeli, mis pole kohvikuga seotud ja tekitab huvi (nt tunniplaan, sünnipäevatabel, spordivõistlus;
- õpilane sorteerib tabelis andmeid, vormindab lahtreid (arv, kuupäev, tekst);
- õpilane koostab klassiõhtu eelarve.
Millistest mõistetest õpilane peab aru saama, et ta suudaks lahendada viimase ülesande? Osiste analüüs – faktid, protseduurid reeglid.
Strateegia ehk kuidas ma seda õpetan? Kuidas ma loon struktuuri?
Kujundamine ehk kuidas see õpikeskkonnas hakkab välja nägema? Mida näen ekraanil?
Tootmine ehk keegi teine hakkab sisu looma, õppedisainer on kaasatud.
Bloomi õpieesmärkide taksonoomia:
- teadmine – õpilane loetleb, defineerib, tunneb pildilt ära, osutab, demonstreerib …
- mõistmine – õpilane võtab kokku, kirjeldab oma sõnadega, tõlgendab, selgitab …
- rakendamine – õpilane koostab, teeb, muudab, lahendab, teostab, ehitab …
- analüüs – õpilane analüüsib, järjestab, eristab, võrdleb, süstematiseerib …
- hinnang – õpilane hindab, otsustab, valib, testib …
- loomine – õpilane kombineerib, integreerib, sünteesib, korrastab ümber, loob …
merlinkirbits.wordpress.com 